2021年6月7日，“一年一度”的“三夏”麦收工作正式开始，来自17个学院22个专业类别118个教学班3391名大一学生参与。这是学校传承优良办学传统，推进“劳动育人”的“常规”举措，在学校官方视频号以“@西北农林科技大学数千名师生共同在田间收小麦的视频”为题目播出后，引发外界热传，有个别网民质疑校方有“作秀”之嫌，并批评部分同学不懂小麦收割常识“连根拔起”。对于质疑，学校宣传部工作人员及时进行回应称：“此举一是为观察小麦根系，二是测量小麦的杆高及穗量，用于科学对照试验。”回应经极目新闻以“#西北农大回应学生不懂收割常识#”为题刊发后，登上了微博热搜话题榜，阅读量1.9亿次，讨论7500余次，创下了若干历史“之最”。

惊喜和意外的同时，普遍认为回应及时、准确，狠狠“打脸”质疑网民，正值毕业季，为学校做了一次很好的宣传，是网络回应的教材及“范本”。窃喜之余，我们不妨仔细盘点，剥茧抽丝，追问到底是什么原因让原本简单的话题霸占热搜排行榜第六位，是泛娱乐化背景下网民的“恣意”和“任性”？是素质教育和应试教育的“二元对立”？还是学校学科专业间隐形壁垒的融化“隔阂”？

一、质疑背后是网民泛娱乐化体验的反映。“泛娱乐化”是一种以内容浅薄空洞的方式，通过戏剧化的滥情表演，在试图放松人们的紧张神经中达到快感的文化现象。在他们的心态和语境体系里，一切严肃的、高尚的、深刻的，都可以被搞笑、被消解、被戏谑，遇到不懂的“三夏”小麦麦收，不主动深入思考，不去探明原由，习惯性运用“质疑”面对一切问题，难怪网友会说：“不要用自己的无知，去揣测别人的专业！这就像工科学生的金工实习，你能说那是作秀？自己不懂就不要张嘴！只能是贻笑大方。”

二是质疑背后体现了素质教育和应试教育的“二元对立”。应试教育是由前苏联教育家伊·安·凯洛夫发明的，在注重素质教育的当下，长期填鸭式教育方式，理论和实践结合不够，“只见树木不见森林”“只见局部不见整体”的思维方式在一定程度上存在着，殊不知教学科研是系统的、整体性的过程，从教学过程上讲，既有理论知识的课堂教育，也有实践环节的田间教育，培养学生将书本知识运用到社会实践，避免学用脱节。从科研过程上讲，既有农时意义上的春种与秋收，也有产学研用结合的一体化，如果对这些不甚了解，就会把西北农林科技大学误认为是“西北农民科技大学”，学校培养的农业科技人才与农民无二致，地里中的小麦只能是机械化耕作，也就难怪个别网友质疑“用镰刀割”，为什么不用机器收，收割只能拦腰割，不能连根拔了。

三是质疑背后是学校学科专业间隐形壁垒的融化“隔阂”。西北农林科技大学作为我国西北地区农业高等教育的发源地，培育出“碧蚂1号”“小偃6号”“西农7859”“西农979”等小麦品种，为致力于种子“卡脖子”问题，保障和改善民生作出了突出的贡献。从网友质疑管中窥豹，我们还是会发现，部分网友对学校、对学科、对专业存在认识上的误区，他们不懂得诸如面包是用面粉做的？面粉是大麦还是小麦？磨面粉用的麦子是何品种？该品种是谁研究的？培育的过程又有哪些艰辛？等等问题，我们只知道面包好吃，从来不思考，小麦种子要经历每年9月初的整地、施肥、划行、分区及布置试验，10月份播种，冬春季田间观察记录、抗病鉴定及大田管理，初夏授粉杂交、选择材料，盛夏分类收获、晾晒，7月份室内考种、室内选择和试验总结，8月份试验安排，再回到9月初的整地的循环往复，少则八年、多则十几年的“淬炼”，才能成为可以推广的种子，出现“连根拔起”是“作秀”，麦子都是“机械化”收割，“西北农林科技大学”被频频喊成“西北农民科技大学”也就顺理成章了。

编辑：王学锋

终审：徐海