《三秦网》2014年12月3日

　　在今天的高等教育课堂教学中，手机已经成为课堂中的一员，有的同学用手机计算，有的用来拍课件的照片，有的把手机作为U盘，有的用手机来课堂录音，当然也有同学用手机打游戏、聊天来打发课堂无聊的时间，这也成为现今影响学生成绩、干扰课堂纪律的大敌，是众多老师颇为头疼的事情。那么，如何发挥手机网罗知识信息的正效应，避免学生用手机聊天、购物、看视频的负效应呢？

　　西北农林科技大学人文学院的王华老师对此有着独到的见解。她讲授的是管理类课程，多年来授课内容中除了学科的基本理论、发展历史基本没有变化外，管理案例、方法、技术都随着社会的改变而悄然发生变化，如果还用那些陈年旧事给学生讲，学生一定不喜欢听，于是，她利用移动互联网技术具有的便捷性、智能化及个性化特点，在“滑时代”以手机为媒介，利用移动互联网实现参与式教学。

　　为了感受王华老师如何利用互联网实现参与式教学，记者特意到王老师的课堂探寻了一番。“组织行为学”课前，老师会播放有关课堂内容3-5分钟的视频，从而引起学生的兴趣，随后引导学生利用手机、平板电脑等移动通讯设备进行信息提问的搜索，利用搜索结果对课堂内容进行补充和质疑，使课堂成为知识建构与分享的平台。在这里学生成为主动的求知者，教师课前精心的课程设计引导学生成为了积极的问题提出者，而不是传统教学中老师先讲，然后被动去回答几个问题。

　　课后，班上学生谢彦洁告诉记者“在大多数课堂上老师都要让同学们将手机收起来，但在王老师的课堂上，手机可以光明正大的放在课桌上。比如课上提到已经学过但又记忆不深的概念时，可以立即用手机查阅，充分利用了课堂时间。对同学来说，老师让带手机上课也让同学感到了老师对大家的信任，课堂上本来玩手机的同学反倒不玩了”。学生满霖霖说：“用手机即时查询，有时还会由点到面发散出更多知识，使课堂内容更加丰富有趣，这样也让同学感觉课堂不再是老师单向传播，同时我们这门课程在学校的网络教学平台上，老师会定期更新话题，同学可以随意讨论，碰撞出更多知识点。

　　记者发现这种参与式教学颠覆了传统教学中教师的“中心地位”，老师也不再是“知识的化身”，但是教师的作用依然得到了体现，就是教师通过设计课堂以及对于课堂前的准备，使课堂具有更加鲜明的新媒体时代特点。比如鼓励更广泛的大众参与。当代大学生熟悉并习惯用脸书、QQ空间、微博、微信等表达自己的观念和思想，王华老师就通过学校的网络教学平台开辟课程讨论、课程通知、课外话题等来鼓励学生对课程进行参与。王老师的课堂倡导移动学习。有了移动互联网学生无需受时间空间的限制，老师通过校园网络教学平台随时发布学习的课程内容，学生可以自由地实现移动学习。同时，这种学习方式使师生间有了对等的知识交互。

　　在手机“滑时代”的今天，教师是平台提供者、组织者、引导者，学生是知识的主动探寻者、参与者、协作者，教学模式转变为平行对等的互动。所以，在课堂上，王华老师鼓励学生们拿出手机，让网络为课程服务，积极引导学生更好的利用手机，实现课堂、课外教学的频繁良性互动，学生全程参与教学。

　　学生董倩倩告诉记者，手机的参与极大提高了课堂的效率，否则一个概念没有弄清楚，会直接成为后面知识学习的障碍，集体查询使每位同学的注意力都能紧跟老师的节奏，形成很好的呼应。她说：“每位老师对手机性质认识不同，但智能手机的使用已经成为一种无法阻挡的趋势，移动互联网技术给我们打开了知识的大门，可是学生在使用网络学习的同时，仍然需要老师的积极引导。”

　　采访结束后，记者感到教育大计，教师为本。老师是一名教育者，但首先要是一名学习者，在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范畴，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。老师只有通过不断学习，才能胜任学生和新媒介时代对教育者的要求。授人以鱼，首先要授人以渔，教师需要帮助学生提高识别、选择信息，运用媒介的能力，学校与教师都需要用变革的思维来应对互联网下的“滑时代”。

　　http://yangling.sanqin.com/2014/1203/65890.shtml

编辑：0