探索培养学生综合素质和实践创新能力的新途径
——我校生物学综合教学实习情况调查

　　随着科学技术和经济社会的飞速发展，培养更多的高素质的具有实践创新能力的人才，成为新时期社会对高等学校更多的期待。

　　为了充分发挥我校火地塘国家生态定位站的科教资源优势，探索实践教学的改革，改变以课程为中心的传统实践教学体系，构建围绕创新拔尖人才培养目标，以学生能力培养为核心的实践教学新体系，我校从2008年开始，整合了过去分散进行的植物学、动物学、生态学、土壤学和气象学等五门课程实习，按照融合学科，夯实生物学基础，提高学生综合运用生物学知识的能力，培养学生崇尚自然和保护环境的意识的思路，在农科类专业的一年级统一安排生物学综合实习。

　　生物学综合教学实习作为我校深化实践教学改革，加强学生综合素质和实践创新能力培养的重要探索，实施三年来在创新人才培养方面到底发挥了哪积极作用？能否达到预期的目的？在实施过程中其本身还需要做哪些改进和完善？带着这些问题，记者近日采访了参与生物学综合教学实习的部分师生和有关部门负责人。

　　有益的探索

　　据悉，我校生物学综合教学实习从2008年起至今已实施三年，相继有07级、08级、09级近20个专业165个班级的4900余名学生分批参与了为期一周的实习，实习内容包括植物学、动物学、生态学、土壤学、气象学，实习地点选在我国生态、地理、气象各方面都处于重要地位且拥有丰富的野生动植物资源的位于秦岭腹地的我校火地塘教学试验林场进行。

　　作为我校对实践教学内容和组织形式进行重大改革试点的生物学综合教学实习，并不只是各门课程实习的简单叠加，而是将植物学、动物学、生态学、土壤学、气象学5门单列的课程实习进行有机整合，它的特色主要体现在“综合”上。实习前或实习间隙给学生上观摩课，播放大型纪录片《大秦岭》，图文并茂，让学生全方位地了解秦岭——它的地理位置、地形地貌、动植物分布、人文背景等，从而激发学生带着强烈的求知欲和探索欲去实习。在实习过程中，教师则带领学生在秦岭这个大的生态系统中去解读其生态群落、动植物分布、气象特点、土壤特性，把各科知识有机融合贯通，力求让学生掌握更丰富、更生动的知识。

　　生物学综合教学实习通过教师引领学生走进大自然，亲手去采集制作动植物标本，教学生学会使用科研实验仪器设备，自己对动植物标本作鉴定，力求真正做到理论和实践相结合，使学生对相关专业知识融会贯通的同时，其创新热情和对大自然的热爱也得到有效激发，其综合素质得到切实提高。

　　通过对参与实习的师生采访记者了解到，通过三年的实践，广大师生对生物学综合教学实习这种对实践教学全新的探索，总体上持高度肯定的态度，普遍认为这是我校实践教学改革的一个良好的试点，充分挖掘利用了秦岭丰富的生态资源和我校火地塘教学试验林场作为国家野外科学观测研究站的高水平的科教资源，有助于有力促进学生知识、能力、素质协调发展。

　　教师的感受

　　生物学综合教学实习这种实践教学的新探索到底有多大价值？亲自带领学生进行实习的教师最有发言权。通过对这些教师的采访，记者了解到，大家对这样全新的实习方式都给予充分肯定，其理由主要归为以下几点：

　　首先，大家认为，这种全新形式充分发挥了我校科教资源优势和秦岭丰富的生态资源优势，有利于高质量完成教学实习任务。

　　负责组织实施生物学综合教学实习的生命学院副院长胡景江教授和生命学院生物科学系系主任慕小倩教授告诉记者，实践教学是培养农科学生实践能力非常基础和重要的一环。过去每到植物学课程实习时，老师们常常为联系实习点发愁，往往要跑很多路、花很多精力争取有关单位接收实习学生，尤其在近年我校招生规模迅速扩大而接收学生实习的单位有限的情况下，这样的矛盾更加突出。而且过去花了那么多工夫联系到的实习单位中，有的食宿等基本条件较差，更重要的是许多单位可供实习的生物资源非常有限，这些因素都严重影响到实习的质量和效果。最近几年，学校在原来秦岭火地塘教学试验林场基础上，投入了1000多万元，专门为生物学综合实习创造了良好的硬件条件。更重要的是，由于这里地处南温带和北亚热带的过渡区，动植物资源非常丰富，有利于学生通过实习掌握更加丰富的知识。

　　理学院气象学教师穆婉红副教授说，火地塘教学试验林场地处秦岭腹地，气候复杂多变，在这里带领学生进行气象观测，可以让他们学到更多的知识，掌握更多的技能。尤其是这里作为“中国森林生态系统定点研究网络秦岭森林生态站”和“国家重点野外科学观测试验站”这样的国家级重点野外台站，具有长期丰富的科学观测积累和先进的仪器设备，在这里实习可以使学生受到更加专业的训练，这是其他任何实习点很难比拟的。
采访中许多教师都认为，像我校火地塘教学试验林场这么好的实习条件，全国少有。在这里开展综合实习，可将我校科教资源优势和秦岭的生态资源优势充分结合，无疑会大大提高实习质量和效果。

　　其次，接受采访的教师普遍认为，生物学综合教学实习突出了“综合”，有利于学生建立科学的知识结构，培养创新能力。

　　林学院生态学教师刘建军教授认为，其实有许多课程之间都存在有机的联系，往往某一门课程就是另一门课的基础。现在的生物学综合教学实习将植物学、动物学、生态学、土壤学、气象学5门不同课程安排在一起实习，有利于学生从联系的角度掌握有关知识，构建综合性强的知识结构，更利于培养学生综合运用有关知识解决实际问题的能力。另外，这样的综合，也有利于优化有关课程教学效果。比如自己讲的生态学，是研究生命系统与其环境之间相互关系的学科，学生学习时既要掌握动物学、植物学知识，也要掌握与之紧密相关的气象学、土壤学知识。而自己对于其中涉及的任何一门具体学科，都不可能如相关课程教师那样讲得更加深透。现在将生态学课程和其他几门相关课程放在一起实习，就可以使学生在与其相关课程实习的过程中，更好地掌握生态学知识。

　　生命学院植物教研室副主任苗芳副教授说，以前带学生进行植物学课程实习，只是教学生辨认植物，而不涉及土壤、气候等环境因素，其实这样单一的实习对全面认识植物有很大的局限性。因为植物与其所处的土壤、气象等环境因素有着紧密的联系，同一种植物，在不同的环境中，其表现形态往往也会呈现出明显的差异。现在将与植物有关的课程综合起来实习，就可以克服过去单一实习的局限性，利于学生更全面地了解植物。

　　另外，老师们还认为综合教学实习对培养提高学生的综合素质非常有益。

　　大家认为，生物学综合教学实习的“综合”，不仅体现在不同专业知识的综合，同时也体现全面培养学生各方面素质的综合。例如，实习前或实习间隙，组织学生观看大型纪录片《大秦岭》，不但激发了学生们对大自然的热爱和进入秦岭进行实习的兴趣，同时也使其受到历史文化知识的熏陶，促进其人文素质的提高。实习过程中，在教师的指导下，放手让学生在严酷的野外环境下完成标本采集、制作等各项实习任务，培养和锻炼了学生克服困难的勇气和毅力。综合实习的全过程，要求学生不但要将自己在野外实习时产生的垃圾全部带回驻地，而且要求将其遇到的别人丢弃的垃圾捡回，以此培养学生的环境保护意识。凡此种种，都在潜移默化地培养提高学生的综合素质。

　　学生的心声

　　生物学综合教学实习的效果到底如何，最终还是要通过参与实习学生的反映来检验。通过采访记者了解到，参与实习的同学对这种全新的实践教学形式给予高度认可。

　　同学们首先认为，生物学综合教学实习促进了学生理论联系实际，提高了大家的学习兴趣，拓宽了大家的知识视野，也坚定了大家的专业信心。
生命学院生技09（2）班的赵璠和生命学院生科09（3）班的余意说，平时在课堂和书本上学植物，印象并不十分深刻清晰，在秦岭火地塘试验林场实习，在老师的指导下将书本知识运用实践，使我们对有关植物的认识更加深刻清晰。农学院种子科学与工程09（1）班的张松文说，和书本上的知识比起来，秦岭植物资源的丰富性和多样性，大大开阔了我们的视野，使我们感到震撼。

　　园艺学院园艺09（5）班的陈瑜说，整个综合实习都是在与大自然的亲密接触中进行的，有利于调动起学生的学习兴趣。正因为有了这样的实习经历，许多同学回校后学习的劲头更大了。

　　林学院林学09（1）班的吴恒告诉记者，综合实习前对自己所学专业到底包括哪些内容不够清楚，也不知道自己以后到底要做什么工作；通过综合实习，使我们对专业知识了解更全面，对专业目标更清楚，丰富的实习内容使我们感受到自己所学专业的意义，增强了我们的专业信心。

　　同学们还认为，生物学综合教学实习有助于提高学生的实践创新能力。

　　创新学院生工基地09（2）班的刘中天和农学院种农学09（2）班的邓志伟说，综合实习过程中，我们在老师指导下分成小团队在野外亲手采集和制作标本，学会使用仪器，也初步了解了老师如何搞研究，还有不同专业学生可以在一起交流，常常会碰撞出思维的火花，这些都锻炼了我们的实践动手能力，也初步了解了如何进行科学研究。这样的经历，对我们现在申请和顺利完成大学生科创项目都会有直接的帮助。

　　此外，接受采访的学生谈论最多的就是生物学综合教学实习对学生顽强意志和团队精神的磨练和培养。

　　园艺学院园艺09（5）班的陈瑜告诉记者，综合实习时同学们被分成若干个相对独立的小组，要在自然条件严酷多变的秦岭深处完成实习任务，就得爬高山，涉溪水，顶烈日，冒风雨，甚至要随时应对可能出现的意外情况。在这样的情况下，任何个人的单打独斗都是没有意义的，只有依靠集体的力量，依靠大家坚持不懈的努力。正是通过这个过程，磨练了同学们坚持不懈的顽强意志，培养了大家分工协作的团队精神，而这种意志、这种精神，对我们今后无论是从事科研还是其他任何工作来说，都是必不可少的。

　　共同的心愿

　　通过采访记者了解到，经过三年探索实践，我校生物学综合教学实习在实施过程中不断完善，取得了显著成效，得到师生的广泛认可。大家表示，这种有利于培养学生综合素质和实践创新能力的综合教学实习的新方式，应该继续坚持下去。

　　为了使这种新形式在以后的实践教学中更好地发挥其应有的作用，许多师生在接受采访时也对生物学综合教学实习如何进一步改进完善发表了自己的看法。

　　“目前的综合教学实习，还应该进一步向实质性的‘综合’迈进。”这是师生们建言献策时谈论最多的话题。

　　胡景江教授认为，目前5门课程让学生同时实习，还只是浅层次的综合。因为各门课程在实习点实习时还是分开进行的，这样就难以达到理想的“综合”效果。以后可考虑将5门课程教师编成一个综合指导小组，带学生野外实习时，遇到哪门课程的知识，就由哪门课的教师讲解，这样才能使不同课程内容有机融合，使学生对相关知识融会贯通，有利于培养学生综合运用多种知识解决问题的能力。另外，这样做让学生走一条野外实习线路就可完成各门课程的综合实习，既提高了实习效率和质量，也节约了实习成本。

　　刘建军教授建议，为了达到真正的“综合”和“融合”，实习时可考虑针对某一科学问题或自然现象设定实习内容，引导学生综合运用多种知识去完成，这样也有利于培养学生认识和解决实际问题的能力。

　　为了使促进有关课程真正融合，穆小倩教授进而建议利用假期对代课教师进行相关课程知识的培训，使教师在知识结构上做到“一专多能”，在带学生进行综合实习时，对同一对象能从不同学科知识角度进行综合分析。

　　生命学院植物学教师姜在民副教授建议，为了真正达到综合实习的效果，应该改变现在各门课程实习结束后让学生分别写实习报告的做法，而要求学生写一篇涉及各门课程内容的综合实习报告，以引导学生综合运用多种知识解决实际问题。

　　园艺学院园艺09（3）班的王敏瑞建议，实习编组时，可考虑将不同专业的学生编在一起，以便于不同专业的学生能有更多的机会互相交流，在潜移默化中实现不同学科知识的交叉渗透，提高学生知识结构的综合性。

　　在接受采访时，还有师生提出了其他许多有益的建议和要求。

　　有师生建议，生物学综合教学实习应在学生学完所有相关课程后再进行，这样实习效果可能会更好些；许多学生建议，为了保证实习效果，应适当延长实习时间和增加实习指导老师；有的师生建议在完成实习任务的同时，应注意保护野生动植物资源；有的教师建议火地塘试验林场气象站的观测数据应该让实习师生共享，以进一步提高气象学课程实习质量；许多学生建议应扎实做好实习前的动员准备工作，提前教育学生做好适应艰苦实习环境的思想准备，实习指导老师应在实习前与学生见面，并组织其提前熟悉将要实习的课程内容，从而保实习任务高质量顺利完成；有的学生建议进一步改善实习学生的生活和学习条件……一条条中肯的意见或建议，表达了师生们一个共同的心声，就是期盼生物学综合教学实习这种全新的实践教学模式能够在实践中不断完善，为创新型人才培养发挥出更大的作用。

　　采访中记者也了解到，生物学综合教学实习作为我校目前规模最大的实习活动，一直受到学校高度重视。几年来，学校有关部门和相关学院密切配合，教务处认真做好宏观管理和协调工作，生命学院全力做好实习的组织和教学内容安排工作，场站管理中心、后勤管理处、校医院、学生处、各学院积极配合，确保了实习顺利进行。三年来，学校共投入1300多万元专门用于改善综合教学实习的条件；校党委书记张光强、校长孙武学、常务副校长赵忠等校领导多次深入火地塘教学试验林场部署、指导，并多次亲自召开师生座谈会征求意见，使这方面工作不断得到改进和提高。

　　主管教学工作的常务副校长赵忠告诉记者，为了进一步做好这项工作，最近学校已决定编写一本新的实习教材，使生物学综合教学实习中涉及的植物学、动物学、生态学、土壤学、气象学5门单列的课程实习内容达到更深层次的融合，力求内容更加充实，图文并茂，印刷精美，不但要成为学生实习时的重要教材，而且也要使其在学生走上工作岗位后也有长期的收藏和使用价值。同时，学校将进一步加强火地塘教学试验林场学术环境建设，充分展示林场丰富的生物资源和科研成果；学校还要在目前已建成的火地塘植物资源库的基础上，建立内容更加丰富、完善、具有较高学术和科研价值的信息化网站，打造一个学生自主学习的平台。还要对生物学综合教学实习这种全新的实践教学新模式进行认真总结和不断完善，根据实际情况择机在其他大学科试行，以使其在更大范围发挥作用。

　　我们相信，有学校的高度重视，有全体师生的共同努力，我校实践教学之路一定会越走越宽阔，将不断为祖国建设事业培养出更多高质量的创新型人才。

责任编辑：杨耀荣