以科学发展观为指导

充分发挥推广与科研基地为教学服务的功能

校党委常委、常务副校长  赵　忠

　　近日，教育部周济部长在我校作深入学习实践科学发展观活动专题辅导报告时，对我校“突出产学研紧密结合办学特色，创建世界一流农业大学”的办学目标给予了充分肯定和高度期望。同时，对我校办怎样的大学？怎样办？以及培养什么样的人？如何培养？等问题做了深刻的剖析也给我们留下了诸多思考。为适应社会经济发展对人才的要求，培养知识、素质、能力协调发展的综合性、创新型人才已成为学校的要务，实践教学作为实现这一任务的重要手段，在人才培养过程中发挥着重要作用。我校修订的2008版人才培养方案中，适时提出了“厚基础、强实践、重创新”的人才培养目标，按照建设高水平、研究型大学的办学目标，服务于创新人才培养的要求，实施了实践教学质量提升工程，着力进行了实践教学新体系的构建，配套建设了“校内、杨凌区内、杨凌区外”三大实践教学平台，并对实习内容进行实质性整合，取得了明显成效，促进了学生的动手实践能力和创新意识的培养。

　　纵观我校实践教学，仍然存在着诸如实习基地不能很好满足大众化教育阶段实践教学需求，学生的实践过多停留在认知实践和一般的动手能力方面，没有创造亲临生产一线实践的条件，使得人才培养与生产实际脱节，学生所学专业与从事专业的符合度不高等问题。这些已经成为实践教学乃至人才培养目标实现的瓶颈。

　　为了进一步发挥学校产学研紧密结合的办学优势，充分满足实践教学需求，有效实现推广与科研基地为教学服务功能，促进实践教学与现代农业生产的紧密结合。近日，我组织教务处和推广处以及相关学院，就学校推广和科研基地建设、运行机制以及如何为教学服务等情况，分别赴我校山阳核桃板栗试验示范站、阎良甜瓜试验示范站、白水苹果试验示范站、眉县猕猴桃试验示范站、安康水产试验示范站、林学院安康试验站、畜禽生态养殖场进行了专题调研。

　　一、科研推广基地建设情况及已具备的主要功能

　　我校是全国农科教统筹改革的试点单位，产学研紧密结合是学校历来的传统优势和特色。近年来，学校秉承亲近“三农”的优良传统，坚持产学研紧密结合的办学思路，依据区域自然资源优势、产业特色以及地方政府、企业和农民技术需求，充分发挥学校的科技成果和人才优势，在全省建立了9个科技推广试验示范基地。为促进地方农业产业结构调整，带动农民致富发挥了显著作用。同时，也为学生动手能力和创新意识的培养提供了重要场所。

　　白水苹果试验示范站：白水县位于我国著名的渭北优质苹果产业带，是国家确定的苹果优势产区的重点基地县之一。苹果产业是该县经济的主要支撑。前些年，由于苹果生产技术落后，优果率低，经济效益差，严重地制约了当地经济的发展。2005年以来，通过在试验示范站的示范推广、科技培训，大大提升了当地苹果生产的技术水平，有力促进了苹果产业的发展，使该县成为省内优质苹果的三大重要基地。同时，为我校实践教学搭建了平台，先后有园艺专业在示范站进行专业生产实习。目前白水苹果试验示范站已具备同时接收30名学生实习的生活条件，可满足园艺、资源与环境科学、植物保护、食品科学与工程、农林经济管理、国际经济与贸易、市场营销、经济学、农业水利工程等专业教学实习和创业训练。

　　阎良甜瓜试验示范站：甜瓜一直是阎良及周边区域的主导产业，然而，甜瓜先进生产技术规范化水平较低，种植户品牌意识差，品种老化，管理落后等原因严重影响着阎良甜瓜的种植与产出效益。当地政府看准了我校甜瓜研究技术与人才优势，与我校建立了试验示范站，组建了科技推广团队，开展了甜瓜标准化生产技术组装集成探索了科技入户新模式，扶持了一批农村经济合作组织，带动了当地甜瓜产业和县域经济发展，同时也为学生实践和科技创新、创业训练提供了有效平台。目前，该试验示范站基本具备一次接收30名学生实习的条件，可以满足园艺、设施农业科学与工程、资源环境科学、植物保护、食品科学与工程、农林经济管理、国际经济与贸易、市场营销、经济学、社会学等专业的教学实习、创新教育与创业训练。

　　眉县猕猴桃试验示范站：我国猕猴桃栽培面积接近世界其他国家的总和，但产量低，品种老化。陕西眉县位于秦岭北麓，具有猕猴桃种植的天然优势。为了改善当地猕猴桃品种老化，栽培技术落后，产品质量无保障的情况，学校在原果树研究所基地基础上，建立了猕猴桃推广试验示范站，开展猕猴桃科学研究、新品种新技术展示、科技培训、学生实践教学等活动。基地在原果树站的基础上建立，原办公楼及职工宿舍通过改造，可以容纳30名学生进入基地开展实践活动和创业训练，基地可满足园艺、资源与环境科学、植物保护、食品科学与工程、农林经济管理、市场营销、经济学、等专业的实践教学需求。

　　安康水产试验示范站：该站位于陕西安康市郊，安康市是陕西乃至西北独有的水资源密集区，具备开展水产养殖的优势，适合淡水鱼类的生产，水产养殖也是当地农民主要的产业。但一直存在着养殖品种单一，养殖技术落后，生产效益不佳等问题。通过建立基地，开展水产新品种、新技术、新成果推广与示范，促进了当地水产养殖水平的提高和农民的增收。同时，由于具有有利的科学研究和技术推广优势，为学生实践和创业提供了一定的平台，已有水产养殖专业的学生进入基地开展实践和创业活动。目前，能接纳60名学生实习，可满足水产养殖、动物科学、动物医学等专业实践需求和创业训练。

　　山阳核桃板栗试验示范站：地处商洛市山阳县，是为了解决当地支柱产业――核桃、板栗等良种化程度低、栽培管理技术落后、病虫害严重等问题建立的。不仅为当地核桃、板栗产业发展提高了先进的技术，也为我校相关专业的实践教学与创业训练提供了平台。但目前因条件限制以及研究、推广内容单一，无法完全满足学生实践需要。应充分挖掘资源优势，为林学、植物保护、水土保持、食品科学与工程等专业提供实践教学平台。

　　畜禽生态养殖场：位于杨凌近郊，是一座现代化畜禽养殖、生产、科研基地，基地具有雄厚的科研实力与人才技术优势，可以提供120名学生的食宿条件，完全满足动物科学、动物医学专业的生产实践、专业实习、毕业生产实习以及科技创新与创业训练，也可以为食品科学与工程、食品质量安全、环境科学、农林经济管理、市场营销、经济学等相关专业提供实践教学平台。

　　清涧红枣试验示范站、西乡茶叶试验示范站、林学院安康试验示范站等站点目前存在着科研与推广活动单一、基地基础条件差等问题，还不能满足学生实践的需求，但可以为相关专业学生提供科技创新与创业训练平台。

　　二、推广与科研基地在实践教学中发挥的作用

　　1、为学生实践技能培养搭建了平台

　　我校办学目标是“突出产学研紧密结合办学特色，创建世界一流的农业大学”，这个办学目标要求我们培养的学生不仅要有扎实的理论知识，更要有很强的实践能力。学校科技推广示范基地拥有良好的科技条件，同时又亲近生产第一线，是学生实践的最理想场所。推广基地不仅促进了学校科技成果的示范推广，也为本科生的教学实习、生产实践提供了良好场所。学生通过参与基地的推广、服务活动，有效地促进了学生的实践技能与创新能力的培养。

　　2、为学生创新意识和科学研究能力培养搭建了平台

　　我校建立的推广示范基地具有雄厚的科技资源和人力资源，基地鼓励支持学生积极参与教师推广课题，依托教师推广项目开展课程论文和毕业论文（设计）、大学生创新性实验计划项目和科技创新项目的研究工作。目前，我校近100名本科生和研究生在安康水产试验示范站、白水苹果试验示范站、阎良甜瓜蔬菜试验示范站、山阳核桃板栗试验示范站、眉县猕猴桃试验示范站开展大学生创新性实验计划项目和科技创新活动。

　　3、为学生创业搭建了平台

　　我校建设的推广试验示范站，建设起点高、基础条件好，地方政府高度重视，具备雄厚的技术支撑，为学生创业搭建了很好的平台。今年，白水苹果、阎良甜瓜、眉县猕猴桃、西乡茶叶、安康水产、山阳核桃板栗、清涧红枣、阎良蔬菜等8个试验示范站在全校2009届本科、硕士毕业生中招聘35名学生，担任科研助理，开展创业孵化，既缓解了就业压力，也为学生以后进入社会创业打下坚实基础。

　　4、丰富和发展了产学研紧密结合的办学特色

　　借助推广基地平台，学生通过深入基地、专家大院，参与推广和服务活动，通过亲临生产一线，使学生所学的课堂知识和生产实际实现有效对接。学生在专家的指导下进行实践，然后通过自己的实践再去服务农民，形成了“专家指导学生，学生服务农民”的新型生产实践模式，该模式一方面可以促进学生理论知识与生产实际的结合，另一方面可以帮助农民解决农业生产中急需的一些科技知识。极大的丰富和发展了我校产学研紧密结合的办学特色。

　　三、目前存在的问题

　　1、认识不到位

　　通过调研，一些基地负责人或工作人员以及相关学院对科研、推广如何与实践教学结合的认识还不到位。一是认为科技推广是科技人员的事情，学生的理论知识水平还无法满足科技推广的需要，不能参与技术指导服务；二是推广基地就是成果展示和技术推广服务，不愿意接纳学生教学实习和科技创新活动，认为学生到基地实践会影响基地正常的活动；三是学院没有充分认识基地的有利条件，缺乏与基地联系的主动性，导致实践教学舍近求远，既浪费了资源也无法保证实践效果。

　　2、容纳学生数量有限

　　我校实验示范站在建立之时并没有充分考虑学生实践的需求，多数试验示范站点的基础条件还不能完全满足现行培养方案中实践教学安排的要求，如住宿、就餐、活动等难以保障两个班以上学生的实习。虽然有些基地有接收学生实践活动或创业的愿望，但也只能容纳小部分学生进入基地开展实践活动。同时，因为基地条件所限，到基地进行实践的学生在实践之余没有正常的学习和生活环境。

　　3、生产、示范内容单一

　　目前，我校建设的实验示范站基本是以某一个学科为依托建立的，不能接纳大规模、长时间的综合教学实习。如山阳核桃板栗试验示范站、西乡茶叶试验示范站、清涧红枣试验示范站等。

　　四、建议

　　1、提高认识，充分发挥推广和科研基地为教学服务的作用

　　在学习落实科学发展观的良好机遇，学校应该把服务“三农”作为兴校之本，坚持面向农业科技革命、面向大农业、面向农村和农民，坚持以“产学研紧密结合”的办学特色统领人才培养、科学研究和社会服务等各项工作，在“产学研结合”上做文章、在“产学研结合”上出成果、在“产学研结合”上求发展。学校教务处和推广处、各相关院系以及广大基地科技人才要提高认识，加强合作，要充分利用基地的科研、推广、服务等优势，主动寻找基地与实践教学有效对接的途径，充分满足学生生产实践的需求，为学生进入基地开展实践活动创造一切条件。如眉县猕猴桃试验示范站就具备了满足园艺、植保、资环、经管等学院的相关专业实习和创业训练条件；白水苹果实验示范站、阎良甜瓜试验示范站基本可以满足园艺、植保、资环、经管部分学生的实习；安康水产试验示范站可以满足水产养殖、动物科学、动物医学等专业的实习和创新、创业训练。有关学院应积极主动为相关专业安排项目进入推广基地进行实习和科研训练，以发挥推广基地服务教学的功能，也可解决学生实习基地不足的问题。

　　2、增加投入，为实践教学创造条件

　　面对基地基础条件还不能很好满足学生实践的要求，学校应适当增加对基地相关基础条件的投入，特别是学生食堂、宿舍改造和扩建，以满足学生实践活动要求。使基地在发挥推广示范主功能的同时，充分发挥为教学服务的辅助功能。如对安康水产实验示范站要配备一定的桌椅，建设学生洗澡设施和学生活动体育设备；阎良甜瓜试验示范站和白水苹果试验示范站要扩容学生宿舍，改善就餐环境，配备必要的灶具；猕猴桃试验示范站要充分利用原有的办公及住宿用房，对其进行必要的改造，满足学生实践需要；畜禽生态养殖场建设学生宿舍和必要的文化娱乐活动设施，创造学生实践之余学习的必要条件。

　　3、改革实践教学组织形式，为学生进入基地实践创造条件

　　我校传统的实践教学模式是集中组织学生进行实践活动，这中模式在一定的条件下是可行的，对培养学生的综合实践能力有非常重要的意义，也有利于学生实践过程中相互学习。但鉴于目前推广基地的条件无法满足大批学生进入实践的状况。这就要求我们要改变一些传统的实践活动方式，按照学生实践项目，打破学科、专业界限，分层次、分批轮流进入基地进行实践活动，一方面可以使基地在有限的基础条件下最大程度的满足学生实践需求，降低投入。另一方面可以使学生对与农业生产的各个环节有一个全面系统的认识实践过程，有效保证实践效果。葡萄与葡萄酒工程、动物医学和动物科学等专业在这方面已有成功的经验值得借鉴。

　　4、各基地也要创造一切条件，最大限度满足学生实践需求

　　各基地要充分发挥科学研究、科技推广、社会服务等的优势，发挥协同攻关、联合作战的人员和技术优势，要吸纳其他学科和专业教师开展项目研究和科技创新。以及接收相关专业的学生进入基地开展实践教学、科技创新和创业训练活动。同时，各基地要充分营造各类学习氛围，组织一些与基地科研、推广、服务等有关的活动，使学生在实践中增知识、长才干。另外，要安排好学生的文化娱乐活动，使学生在基地同样能感受到校园学习、生活的氛围。

　　5、采取先试点后推广的形式，逐步满足实践教学需求

　　鉴于各推广、科研基地条件限制以及实践教学经费紧张等原因，目前相关专业教学实习全面赴推广基地的条件还不成熟。为此，可采取在一些对季节要求不是很严格的专业实习进行试点，如农林经济管理、市场营销、资源环境科学、环境科学等专业，探索出良好的实践教学运行机制，然后再扩大专业范围全面实施。在实习组织形式上可以考虑以项目立项的办法，鼓励一批教师和科研人员带着项目和学生进入基地，确保实践教学效果。

 

终审：段鹏